2026年全国高考报名人数为1290万人。

6月7日，高考又要开始。

每年到这个时候，全社会都会进入一种熟悉的气氛。

家长紧张。

学生紧张。

学校紧张。

媒体也跟着紧张。

各种祝福、鸡汤、励志故事、状元故事、逆袭故事，又会铺天盖地。

很多人会说：

高考是改变命运的机会。

高考是最公平的制度。

高考是寒门子弟跃迁的通道。

这些话并非完全没有道理。

但如果只停留在这里，就看不到更深的问题。

高考当然重要。

但高考不是教育本身。

它越来越像一场资格争夺。

01、教育本来不是考试

先讲最基本的。

教育是什么？

教育不是把孩子训练成考试机器。

教育也不是让孩子在同一张卷子上分出高低。

教育本来应该帮助一个人认识世界，认识自己，发现自身能力，并在未来社会中找到为他人创造价值的方式。

在市场经济中，一个人要获得收入，最根本的方式是交换。

你要拿自己的产品、服务、知识、判断、管理能力、创造力，与别人交换。

别人愿意与你交换，是因为你为他创造了价值。

所以，真正有用的教育，应该围绕一个问题：

一个人如何为他人创造价值？

这才是教育最现实、也最重要的目的。

如果学了十几年，最后只会考试，不会判断，不会行动，不会与人合作，不会理解市场，不会理解财富，不会理解权力，不会理解风险，这样的教育就有很大问题。

可现实中，许多孩子从小学到高中，最主要的任务就是应付考试。

他们学会了寻找标准答案。

学会了服从题目。

学会了猜命题人意图。

学会了在固定规则内获得分数。

但他们未必学会了真实生活需要的东西。

02、高考最大的功能，是分配资格

今天的高考，最重要的功能是什么？

不是教育。

是分配资格。

大学资格。

城市资格。

就业资格。

考公资格。

体制内通道资格。

某些行业入场资格。

这才是高考竞争如此激烈的根本原因。

如果一个社会中，大学文凭只是众多能力证明之一，高考不会这么沉重。

如果一个社会中，市场机会充分，创业门槛低，职业路径多样，高考不会成为无数家庭的生死局。

如果一个社会中，教育服务可以多元竞争，孩子可以根据兴趣和能力选择不同成长路径，高考也不会把所有人压到同一条窄路上。

但现实是，太多机会被资格绑定。

太多家庭只能把希望押在考试上。

这就让高考从教育工具，变成资格争夺工具。

03、看似公平的统一考试，也会制造统一焦虑

很多人说，高考公平。

这句话要拆开。

高考确实比许多主观筛选更公平。

至少一张卷子、一个分数，看起来比拼关系、拼背景、拼面试更透明。

在一个行政化教育体系中，高考可能是相对不坏的筛选方式。

但相对公平，不等于它就是好的教育。

统一考试最大的副作用，是把千差万别的人，推进同一套评价体系。

喜欢动手的孩子，要考同样的题。

有商业敏感的孩子，要考同样的题。

擅长表达、艺术、组织、工程实践、销售、服务、设计的人，也要先在同一套卷子里竞争。

这就像让所有人参加同一种体育比赛，然后根据成绩判断谁更有前途。

擅长跑步的人赢。

擅长游泳的人输。

擅长拳击的人也输。

擅长围棋的人更输。

最后，全社会都去练同一种项目。

这不是发现人才。

这是用同一把尺子裁剪所有人。

04、学校教会人寻找标准答案

许多人走出学校后，才发现真实世界没有标准答案。

工作没有标准答案。

投资没有标准答案。

创业没有标准答案。

婚姻没有标准答案。

管理没有标准答案。

人生当然更没有标准答案。

可学校长期训练我们的，恰恰是寻找标准答案。

题目给好了。

条件给好了。

答案也预设好了。

学生只要在规定时间内找到那个答案。

这套训练，对考试有用。

但对真实社会未必有用。

真实世界的问题，常常不是条件不足，而是条件太多。

不是答案藏在题目后面，而是根本没有唯一答案。

不是老师判分，而是市场、客户、利润、亏损、时间和现实来判分。

一个人如果长期习惯等待标准答案，进入社会后就容易期待上级给答案、政策给答案、专家给答案、权威给答案。

这就是填鸭式教育的后遗症。

它让人丧失独立判断。

05、课堂没教的，往往更重要

很多成年人离开学校后，才发现自己真正缺的东西，学校没有教。

学校教了很多公式、课文、标准化知识。

但学校很少教批判性思维。

很少教现实经济学。

很少教现实政治学。

很少教心理学偏见。

很少教财富如何创造。

很少教契约和产权。

很少教如何识别大词。

很少教如何判断信息。

很少教如何面对不确定性。

更很少教一个人如何在市场中为别人创造价值。

这些知识，才是成年人真正应该补的课。

一个人可能会做高数题，却不懂通胀如何偷走自己的购买力。

可能会背历史，却不懂权力如何利用民族主义和福利承诺扩大自身。

可能会学物理，却不懂价格为什么不能被行政命令替代。

可能读了名牌大学，却相信免费午餐、相信计划经济、相信强制再分配可以创造富裕。

这就说明，学历不等于知识。

考试成绩不等于理解真实世界。

06、真正的知识在课堂之外

真正重要的知识，很多在课堂之外。

比如奥派经济学。

它告诉我们，社会不是一个机器。

社会由一个个行动的人组成。

人的行动有目的。

每个人有自己的主观价值排序。

资源配置不能靠少数人设计。

价格、利润、亏损，是市场给人的反馈。

产权决定责任。

通胀不是自然灾害，而是货币扩张带来的财富转移。

管制不是免费秩序，而是会改变人的行动方向。

这些知识，学校很少认真讲。

甚至很多学校会教相反的东西。

它们会教人相信宏观调控。

相信需求刺激。

相信政府可以设计产业。

相信福利可以免费。

相信公平可以由官僚分配出来。

相信企业家只是逐利者。

相信利润可疑。

相信市场需要被不断管起来。

结果是什么？

结果是大量受过教育的人，经济学知识近乎为零。

他们有文凭。

有专业。

有考试能力。

但一遇到现实问题，就会回到最原始的情绪判断：

涨价了，骂商人。

失业了，骂资本。

贫富差距大了，喊再分配。

房价高了，喊管制。

食品安全出问题，喊加强监管。

孩子教育焦虑，喊国家多管。

他们不知道，很多问题恰恰是管制、通胀、产权不清、价格失真造成的。

07、教育如果不理解市场，就会误导孩子

教育最危险的地方，是它会塑造观念。

观念决定行动。

行动决定命运。

如果学校长期灌输反市场观念，孩子长大后就会用错误知识理解世界。

他们会以为财富来自分配。

会以为工资来自老板良心。

会以为价格高低由道德决定。

会以为企业利润是剥削。

会以为政府支出不需要代价。

会以为监管越多，社会越安全。

会以为读书的目的，是获得稳定身份。

这就是有毒观念。

一个人一旦接受这些观念，即使考上好大学，也可能做出糟糕选择。

他可能不理解财富如何创造。

不理解企业如何生存。

不理解客户为什么是最终裁判。

不理解自己要想过得好，就必须先为别人创造价值。

这才是真正的教育失败。

08、市场经济需要多种才能，不需要统一模板

市场经济最重要的特点，是需求多样。

有人需要医生。

有人需要程序员。

有人需要厨师。

有人需要设计师。

有人需要工程师。

有人需要销售。

有人需要企业家。

有人需要会计。

有人需要保洁。

有人需要维修。

有人需要老师。

有人需要心理咨询。

社会越发达，分工越细，需求越多样。

这意味着，通往幸福和财富的路不止一条。

可学校教育，尤其是围绕高考的教育，往往把路收窄。

孩子从小被告知：

考好学校。

找好工作。

进好单位。

获得稳定收入。

这条路在计划经济年代可以理解。

因为那时候市场机会少，体制身份重要。

但在市场经济中，一个人完全可以通过多种方式创造价值。

关键不是他是否适合考试。

关键是他能不能发现别人的需求，并用自己的能力满足这种需求。

这叫企业家精神。

这种精神，学校很难教。

更糟糕的是，学校还可能摧毁它。

09、好奇心和行动力比刷题更珍贵

孩子天生有好奇心。

他们会问很多问题。

为什么树叶是绿的？

钱是怎么来的？

为什么要升旗？

为什么老师说的就一定对？

为什么有的人有钱，有的人没钱？

为什么公司会倒闭？

为什么房价会上涨？

为什么国家可以印钱？

这些问题很重要。

因为它们指向真实世界。

但很多孩子的好奇心，在长期刷题和服从中被磨掉了。

老师不喜欢太多问题。

家长不喜欢孩子偏离考试。

学校不喜欢挑战权威。

于是，孩子学会了闭嘴。

学会了听话。

学会了把注意力放在分数上。

这对考试有利。

但对未来创造价值未必有利。

真正有创造力的人，需要好奇心。

需要行动力。

需要试错能力。

需要挑战权威的勇气。

需要在不确定性中寻找机会。

这些能力，比多刷几套题珍贵得多。

10、家长最该教育的是自己

很多父母一谈教育，就想着如何教育孩子。

其实，很多时候更该教育自己。

因为父母自己如果不懂真实世界，就会把错误观念灌输给孩子。

父母不懂市场，就会让孩子只追求稳定。

父母不懂财富，就会让孩子轻视创造价值。

父母不懂奥派经济学，就会让孩子相信各种免费午餐。

父母不懂现实政治，就会让孩子崇拜权力。

父母不懂心理学，就会把自己的焦虑投射到孩子身上。

父母不懂批判性思维，就会让孩子被大词牵着走。

所以，与其天天逼孩子多做一套题，不如父母自己先补课。

补现实经济学。

补奥派经济学。

补公共选择理论。

补批判性思维。

补心理学。

补投资常识。

补企业经营常识。

父母自己有正确观念，孩子才可能少受错误观念伤害。

如果父母自己就是一个被学校教育驯化出来的标准答案爱好者，他很难教出真正独立的孩子。

11、高考可以参加，但不要迷信

讲这些，并不是说孩子不要参加高考。

在现实环境下，高考仍然是一条重要路径。

它可以给很多孩子提供上大学的机会。

可以帮助一些家庭获得相对更好的选择。

它不是没有价值。

但不能迷信。

高考只是手段。

不是目的。

大学只是平台。

不是人生答案。

分数只是某种评价。

不是一个人的全部价值。

如果一个孩子适合考试，就好好考。

如果一个孩子不适合考试，也不意味着他没有未来。

关键是，他能不能保住好奇心。

能不能学习真实知识。

能不能理解市场。

能不能为他人创造价值。

能不能在失败后继续行动。

这些东西，才决定一个人未来能走多远。

12、真正的公平，是让教育服务多元化

很多人说，高考公平。

但真正的教育公平，不是所有人都挤进同一套考试。

真正的公平，是让不同孩子有不同选择。

有的人可以走学术路线。

有的人可以走职业技术路线。

有的人可以走商业路线。

有的人可以走艺术路线。

有的人可以早早进入市场试错。

有的人可以通过私人教育、家庭教育、线上教育、企业培训、师徒制获得成长。

教育服务应该像其他服务一样，由家庭和学生根据自身情况选择。

学校如果教不好，就应该被淘汰。

教育机构如果能真正帮助学生创造价值，就应该获得回报。

但在高度行政化教育体系里，选择被压缩。

家长和孩子只能围着一套统一规则转。

结果不是公平。

是统一焦虑。

13、学历通胀会让教育变成内卷

当越来越多人拥有学历，学历就会贬值。

这就是学历通胀。

过去本科是优势。

后来硕士是优势。

再后来博士也未必有优势。

为什么？

因为如果教育不能真正提高创造价值的能力，只是增加资格证书，那么资格越发越多，含金量就会下降。

这和纸币一样。

发得越多，购买力越低。

学历也是一种信号。

当这个信号被过度生产，它就会失真。

于是，家庭投入更多年限、更多钱、更多焦虑，只是为了获得一个不断贬值的资格。

这不是教育进步。

这是资格通胀。

14、真正的知识能让人免于被收割

为什么要普及奥派经济学？

不是为了显得高深。

而是因为它能让普通人少被收割。

懂一点货币，就不容易被通胀骗。

懂一点价格，就不容易跟着骂商人。

懂一点产权，就知道什么叫真正的公平。

懂一点企业家精神，就知道利润不是罪。

懂一点公共选择，就不会轻易相信官员的善意。

懂一点主观价值，就不会用自己的偏好强迫别人。

懂一点市场过程，就知道计划经济为什么失败。

这些知识，比很多课堂知识更能保护一个人。

因为它们帮助人理解真实世界。

一个人如果没有这些知识，学历再高，也可能被错误观念牵着走。

他可能成为精致的蠢人。

也可能成为有害观念的传播者。

15、别让高考遮住真正的教育

高考要来了。

祝所有认真努力的孩子，都能考出自己满意的结果。

但成年人必须清醒：

高考不是教育本身。

高考只是资格争夺中的一环。

真正的教育，在更长的人生里。

在课堂之外。

在阅读中。

在市场中。

在失败中。

在行动中。

在对真实世界的理解中。

在学习奥派经济学、批判性思维、现实政治学、心理学、企业经营和投资常识的过程中。

如果一个孩子考上好大学，却不懂真实世界如何运作，他仍然可能走很多弯路。

如果一个孩子考试普通，但保住了好奇心、行动力和正确观念，他仍然可能在市场中找到自己的位置。

总结：

高考不是教育。

它是资格争夺。

教育真正要解决的，不是孩子能不能在一张卷子上打败别人。

而是他能不能在未来社会中理解世界、判断信息、承担责任、创造价值。

真正的知识，很多在课堂之外。

尤其是奥派经济学这样的现实经济学。

它不教人背答案。

它教人理解人的行动、价格、产权、利润、通胀、管制和市场秩序。

一个社会如果只重视高考，不重视真实知识，就会培养出大量会考试、不会生活，会服从、不会判断，会拿文凭、不会创造价值的人。

这才是教育真正的危险。

孩子当然可以参加高考。

但成年人不要再迷信高考。

因为人生真正的大考，不在考场里。

在课堂之外的真实世界里。